互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式下的發(fā)展趨勢(shì)與影響-騰訊網(wǎng)
信息來源：本站 日期：2019-11-07
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。
在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)的好幫手。
這不但有利于提高中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力，幫助孩子增長知識(shí)、開闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人。
如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏曾有這樣一個(gè)設(shè)想：如果哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來的，怎么跟人家競(jìng)爭？
時(shí)下，上網(wǎng)逐漸成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要手段。在學(xué)校網(wǎng)站上下載作業(yè)，在QQ群里討論功課以及上網(wǎng)搜尋資料等等已成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣?？梢哉f，隨著時(shí)代的變遷和高科技的發(fā)展，以及家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)越來越普及，網(wǎng)絡(luò)已成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活中的好幫手。通過網(wǎng)絡(luò)，既有利于同學(xué)與同學(xué)之間的互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相交流，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，還可進(jìn)一步增強(qiáng)與老師以及父母之間理解、溝通與交流，讓他們健康茁壯地成長。
在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)的好幫手。這不但有利于提高中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力，幫助孩子增長知識(shí)、開闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人。
1、教學(xué)模式多樣化
基于互聯(lián)網(wǎng)教育是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是信息科技與現(xiàn)代化教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代教學(xué)中．是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體系的重新建構(gòu)。
在互聯(lián)網(wǎng)＋教育的融合中，教師可以把不同的課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)巧妙地運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下向?qū)W生傳授知識(shí)，并以最有時(shí)效的方式把豐富的知識(shí)資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好更快地接受到學(xué)科知識(shí)資源，并能對(duì)這些資源優(yōu)化利用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也能在無形之中得到增強(qiáng)。
互聯(lián)網(wǎng)＋的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教育模式的融合，有效減低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，為學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。
2、中心教育明確化
“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)教育體系的優(yōu)化，不僅明確了教育中心，確定了以學(xué)習(xí)者為中心的授課模式和教學(xué)方法，還為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，脫離了傳統(tǒng)授課模式下教師的灌輸式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的教育，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為教學(xué)輔助者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供服務(wù)職能。
此外，教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，把各項(xiàng)教學(xué)信息進(jìn)行匯總，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和各項(xiàng)資料進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，做到“因材施教”，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3、移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷化
伴隨著智能手機(jī)的快速普及和APP應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備正顛覆式地改變?nèi)藗兊男袨楹蜕罘绞?，這將推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展，并將逐步在互聯(lián)網(wǎng)教育體系中占據(jù)重要地位。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的變化，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是簡單地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)習(xí)的堆砌，把PC端的教學(xué)資源從教學(xué)平臺(tái)中搬到移動(dòng)設(shè)備上來，而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性、個(gè)性化需求為基點(diǎn)，制定符合他們發(fā)展需要的教學(xué)APP。
4、數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值化
我國的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)離爆發(fā)期為期不遠(yuǎn)，現(xiàn)階段，我國正處于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的上升發(fā)展期，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又起到了一定的推動(dòng)作用，大數(shù)據(jù)時(shí)代已悄然而至。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育過程不再被定格，而是轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的形式被保存下來。
教育過程中教師的教學(xué)行為、教學(xué)過程，以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)過程等大量數(shù)據(jù)都會(huì)被準(zhǔn)確的記錄下來，利用這些教育數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合性分析，有助于幫助教師和學(xué)習(xí)者找出當(dāng)中的不足，有助于改善與健全教育質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)＋的快速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)作為支撐基礎(chǔ)，在未來，教育教學(xué)將創(chuàng)造出更多的價(jià)值。
教育自身也面臨著一系列影響，主要體現(xiàn)在：
①在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”中，師生之間更多的是進(jìn)行知識(shí)和信息層面的交互，教育的育人功能面臨被弱化的危險(xiǎn)。
②對(duì)于一些低齡學(xué)習(xí)者，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ牡赖屡袛嗄芰Γ跊]有教育者引導(dǎo)下，他們獨(dú)自面對(duì)魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，將會(huì)對(duì)他們正確人生價(jià)值觀的形成帶來不利影響。
③互聯(lián)網(wǎng)提供的碎片化知識(shí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度，如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難得到保證。
④在海量的信息數(shù)據(jù)和知識(shí)前，信息正以指數(shù)式增長，學(xué)習(xí)者面對(duì)的知識(shí)復(fù)雜度加深，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)習(xí)者而言，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
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